Lo que el informe PISA 2025 nos enseña sobre nuestro enfoque de la lectura y el aprendizaje

Por Ahmed Robleh, subdirector de Tecnología y Datos en Secundaria

Si bien el informe de 2025 del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) ha ofrecido datos para la reflexión en muchos países, los buenos resultados del Reino Unido —y en concreto del sistema educativo inglés— son motivo para que en Caxton College reafirmemos la confianza en nuestro compromiso con el currículum británico.

Se ha producido un acusado descenso en el rendimiento general de los países de la OCDE (situándose España por debajo de la media de esta organización). En particular, los resultados en comprensión lectora han sufrido una caída significativa desde el último informe, publicado hace tres años. El informe PISA reflejó su preocupación ante la pérdida de “habilidades que resultan cruciales en la era de la inteligencia artificial: evaluar la información, conectar diversas fuentes y pensar de manera crítica sobre lo que leemos. Los casos de ‘lectura precipitada’ —en los que el alumnado lee de forma rápida pero imprecisa— casi se duplicaron, alcanzando el 9 % entre 2018 y 2025”.

Por el contrario, el Reino Unido ha logrado mantener prácticamente sus puntuaciones, lo que lo sitúa entre los diez primeros países del mundo.

En una entrevista concedida al diario ABC, Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE y responsable del informe PISA, señaló: “Del Reino Unido podemos aprender cómo tener un sistema educativo riguroso. Por ejemplo, la forma en que se enseña a leer en Inglaterra no se basa en lo que se cree de forma intuitiva que es el método correcto, sino en datos reales y en investigaciones rigurosas; aplican un enfoque de la enseñanza fuertemente respaldado por la evidencia científica”.

En Caxton College seguimos el currículum inglés y su enfoque para el aprendizaje de la lectura, el cual contempla la enseñanza estructurada de competencias clave: fonética sintética, fluidez, vocabulario y comprensión progresiva.

Pero, más allá de esto, trabajamos día a día para fomentar la pasión por la lectura. Contamos con una sesión diaria de lectura por placer, en la que el profesorado lee en voz alta y modera debates sobre los textos para profundizar en su comprensión. Asimismo, seguimos invirtiendo en la biblioteca de Primaria, que cuenta con una valoración positiva por parte del 87 % del alumnado y que este año se ha reorganizado con etiquetas por géneros (como historias de animales, ciencia ficción o misterio) para facilitar la elección de títulos. Además, este año ponemos en marcha la iniciativa "Reading Ambassadors" para los estudiantes de Year 3 a Year 6 y "Reading Influencers" en Secundaria, cuyo objetivo es que sea el propio alumnado quien abandere e inspire el amor por los libros entre sus compañeros y compañeras.

Y esta pasión por la lectura parece estar dando sus frutos. No se ha producido ningún descenso en los niveles lectores en Caxton College al finalizar Year 6 (5º de Primaria); de hecho, este año el 33 % de nuestros estudiantes ha accedido a Secundaria con un nivel de lectura superior al correspondiente a los 14 años.

Nuestro responsable de investigación en el centro ya ha comenzado a analizar detalladamente los datos de PISA para ver qué lecciones podemos extraer. Somos conscientes de que debemos ser cautos ante las cifras titulares y evitar conclusiones precipitadas, ya que resulta muy complejo establecer relaciones de causalidad estrictas. Sin embargo, a primera vista, estos resultados parecen indicar que el método inglés está logrando plantar cara a esta tendencia negativa.

Sin embargo, de lo que estamos completamente seguros es de que nuestro alumnado no podría lograr semejante progreso sin el apoyo inestimable que recibe en casa. Ninguna intervención resulta tan determinante como el hecho de que las familias lean con sus hijos e hijas, hablen sobre los libros y compartan el amor por las palabras y las ideas.